REALIDAD DE LOS PAICES DE LA O.C.D.E.

Organización de los centros y Dirección escolar

La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (o.c.d.e.) es
una organización internacional intergubernamental que reúne a los
países más industrializados de economía de mercado.

En la OCDE, los representantes de los 30 países miembros se
reúnen para intercambiar información y armonizar políticas con el
objetivo de maximizar su crecimiento económico y coadyuvar a su
desarrollo y al de los países no miembros.

La OCDE tiene sus raíces en 1948 en la Organización para la
Cooperación Económica Europea que tuvo el objetivo de administrar el Plan
Marshall para la reconstrucción europea. En 1960, el Plan Marshall había
cumplido su cometido y los países miembros acordaron invitar a Estados
Unidos y Canadá en la creación de una organización que coordinara las
políticas entre los países occidentales. La nueva organización recibió el
nombre de Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos y su
sede se encuentra en París, Francia.

La OCDE es el mayor productor mundial de publicaciones en economía
y asuntos sociales con más de 500 títulos por año, más documentos de
trabajo y otros productos

Objetivos de la OCDE:

Promover las políticas tendientes a:

o Realizar la mayor expansión posible de la economía y el
empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los
países miembros, manteniendo la estabilidad financiera y
contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial.

o Contribuir a una sana expansión económica en los países
miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo
económico.

o Contribuir a la expansión del comercio mundial sobre una
base multilateral y no discriminatoria conforme a las
obligaciones internacionales.

ESTABILIDAD DEL PERSONAL DOCENTE

La estabilidad del profesorado y demás personal docente se considera un aspecto de importancia en el campo de la educación por haberse mostrado como un factor fundamental para dar consistencia a la labor educativa de un centro ya que, aunque el proyecto educativo del centro debiera estar por encima de las ideas concretas de cada uno de los profesionales, la educación no deja de ser un trabajo en el que, no sólo la experiencia, sino también el talante personal de los individuos, juegan un papel importante. Por otra parte, al ser la educación -no sólo la enseñanza- una tarea básicamente de equipo en los centros docentes, su éxito depende también de las relaciones interpersonales que se logren establecer entre todos los profesionales encargados de dicha tarea. La coherencia y consistencia del modelo educativo que se ofrece y un clima escolar satisfactorio parecen contribuir a mejorar los resultados conseguidos. Por todas estas razones se considera que la estabilidad del personal es un factor que contribuye a la calidad de la enseñanza, aunque hay que tener en cuenta que el excesivo inmovilismo del personal de la enseñanza puede ser también, en ocasiones, un signo de rigidez y de falta de dinamismo del sistema y, en este sentido, habría que considerarlo un factor negativo.
Las causas de la falta de estabilidad del profesorado y de los directores de los centros pueden ser muy diversas, y tanto intrínsecas como extrínsecas al propio centro. La localización geográfica, el clima general escolar, la situación laboral, o bien la política de personal, la reestructuración de los mapas escolares debido a reformas educativas o al descenso de la natalidad, los procesos de descentralización, etc. pueden ser ejemplos de ambos tipos de causas.

Definición

La forma operativa en que la OCDE ha definido la estabilidad del personal docente de los centros educativos se basa en el porcentaje de profesores y de directores que han estado trabajando en el centro al menos 5 años. Para considerar que el personal docente de un centro es estable se ha establecido como punto de corte el que, al menos el 75%, lleve un mínimo de 5 años seguidos trabajando en dicho centro.
Los datos para elaborar este indicador se obtuvieron a través de la Encuesta Internacional a Directores elaborada por la Red C del Proyecto INES de la OCDE, que fue respondida por directores de una muestra de centros de primaria de los distintos países.

Principales resultados
De acuerdo con el criterio arriba mencionado, se puede concluir que la mayoría del alumnado, en casi todos los países, está escolarizada en centros en los que tanto el profesorado como la dirección se pueden considerar estables. Portugal y Grecia son excepciones destacadas, puesto que tanto su profesorado como la dirección de sus centros de primaria son muy cambiantes.
España, con cerca del 70% de alumnos escolarizados en centros con profesorado estable y el 50% de los directores con 5 o más años sucesivos en el cargo, se sitúa en el tercer lugar del "ranking" de países de los que se poseen datos en cuanto a la estabilidad del personal educativo.


Conclusión

Se pude inferir que mejorar la calidad de la educación es un objetivo dominante en la política de los países de la OCDE. Importantes reformas en la educación están en curso en el mundo en respuesta a las demandas por oportunidades de aprendizaje a disposición de todos.

Cómo los países pueden ganar retornos educativos de sus inversiones en educación tecnológica; los desafíos que el aprendizaje plantea para las escuelas y cómo las políticas de impuesto pueden ayudar a fomentar el aprendizaje.
Para Chile es de suma importancia entrar en esta organización, por ahora se esta tramitando esta opción ya que la invitación fue hecha, según nuestro punto de vista seria una guía para avanzar como país en general, sobre todo en el ámbito educacional.


Integrantes: Arnold Carrasco
Jans Jarpa